Материал опубликовала

Методист МКУ ДО Оричевского Дома творчества

Россия, Кировская обл., п. Оричи

Материал размещён в группе «Видеоуроки и видеоматериалы»

#10 класс #11 класс #Экология #ФГОС #Методические разработки #Урок #Учитель-предметник #Педагог дополнительного образования #Школьное образование #Любой УМК

Урок №3. Некоторые аксиомы геоэкологии.

Методическое пособие разработки уроков 10-11класс

Тип урока- комбинированный

Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.

Задачи:

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека в окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад жизни, образ жизни).

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости ;

Планируемые результаты

Предметные

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;

подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;

- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.

Личностные:

- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение

Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности, мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни, уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы, литосферы (педосферы), животного и растительного мира, вида Homo sapiens sapiens, культуры, образования).

Информация

Некоторые аксиомы геоэкологии

Современный уровень географических и экологических знаний позволяет принять ряд аксиом в качестве основы, на которой продолжается разработка теории геоэкологии.

Аксиома В. И. Вернадского о биосфере.

Биосфера представляет собой глобальную экологическую систему, в которой живое вещество взаимодействует с элементами литосферы, гидросферы, атмосферы и техносферы.

Положение о составе элементов.

В любой экосистеме в определенной мере присутствуют элементы разных геосфер.

Системообразующая роль элементов неравнозначна. В. И. Вернадский ведущую роль отводил живому веществу: «На земной поверхности нет химической силы, более постоянно действующей, а потому и более могущественной по своим конечным последствиям, чем живые организмы, взятые в целом».

Оценивая роль элементов в формировании геосистем, Н. А. Солнцев ранжирует элементы геосистем следующим образом:

Земная кора.

Поверхностные воды.

Метеорологические условия.

Почвенно-растительные комплексы и животный мир.

Исследование геосистем (экосистем) допускает прием, когда сознательно отбрасываются отдельные элементы, роль которых, с точки зрения данной конкретной задачи геоэкологии, несущественна. Это положение отвечает принципу ограничения разнообразия информации Эшби. Его еще называют принципом «бритвы Оккама», который гласит: «Не следует делать посредством большего то, чего можно достичь посредством меньшего».

Принцип симметрии П. Кюри.

Симметрия порождающей среды отражается в симметрии тела, возникающего в этой среде. При взаимодействии природных систем со средой симметрия рассматривается как состояние пространства, характерное для среды, где происходит данное явление.

Принцип симметрии проявляется, например, в узоре растительного покрова, характер которого определяется факторами среды и прежде всего рельефом.
Состав и структура растительного сообщества, как правило, соответствуют экологическим условиям его местообитания. Таким образом, растительное сообщество и среда симметричны.

Наряду с симметрией, П. Кюри придавал важное значение диссимметрии - исчезнувшим элементам собственной симметрии данного природного объекта.

Аксиома В. Б. Сочавы об иерархической структуре биосферы.

Биосфера представляет собой систему, организованную в виде множества подсистем различного уровня.

Принцип иерархической определенности - один из главных в геоэкологии. Следуя этому принципу, необходимо четко определять иерархический уровень, на котором ведется изучение геосистем и разрабатываются модели экологических связей. Переход от одного уровня к другому сопровождается качественным изменением свойств системы.

Аксиома В. С. Преображенского о границах геосистем (экосистем).

Каждая геосистема (экосистема) занимает определенную площадь и объем и отделена от соседних систем естественными , или антропогенными границами.

Л. Г. Берг писал, что охарактеризовать и выделить какой- либо географический ландшафт можно лишь тогда, когда мы установим границы, отделяющие один ландшафт от другого.

Вопросы и задания

1.Сформулируйте основные аксиомы геоэкологии и дайте им краткое обоснование.

2.Приведите примеры применения принципа «бритвы Оккама» в различных жизненных ситуациях.